О чём книга
Монография посвящена теоретико-прикладному исследованию профессионального потенциала студенческой молодёжи через призму ценностного подхода. В центре внимания — что такое профессиональный потенциал как социологическая категория, какие ценности лежат в его основе и как система высшего образования может целенаправленно формировать его в рамках молодёжной кадровой политики.
Выходные данные
Газиева Инна Александровна, д.с.н.
ИНФРА-М, 2026. Серия «Научная мысль». 272 с.
2026
978-5-16-021351-4 (печатное)
978-5-16-114045-1 (онлайн)
Авторский подход
Книга продолжает линию монографии «Социология ценностей: методология исследования» (2024): авторская эмпирическая модель ценностей применяется к конкретной задаче — диагностике и формированию профессионального потенциала студентов.
- Методология ценностного подхода к теоретическому изучению и эмпирической диагностике профессионального потенциала.
- Интегральный показатель сформированности профессионального потенциала — методология анализа его формирования на основе единой измеримой величины.
- Ценностная типологизация молодёжи в системе высшего образования и«управляющие» ценности как инструмент дифференцированного формирования профессионального потенциала.
Что нового
Операционализация понятия «профессиональный потенциал студенческой молодёжи» — от диалектики «возможности» и «потенциала» в социологической теории к измеримой категории.
Ценностная основа оценки профессионального потенциала: какие ценности и как диагностировать, оценка их сформированности.
Формирование профессионального потенциала как социальный процесс: условия, механизм и реализация в молодёжной кадровой политике вуза.
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования профессионального потенциала студенческой молодежи
1.1. Диалектика понятий «возможность» и «потенциал» в социологической теории
1.2. «Профессиональный потенциал студенческой молодежи»: операционализация понятия
Глава 2. Методология ценностного подхода к изучению профессионального потенциала
2.1. Ценностный подход к изучению профессионального потенциала
2.2. Ценностная основа оценки профессионального потенциала
2.3. Оценка сформированности ценностей профессионального потенциала
Глава 3. Ценностная диагностика профессионального потенциала студенческой молодежи
3.1. Социологическая диагностика ценностей студенческой молодежи
3.2. Ценностная типологизация молодежи в системе высшего образования
3.3. «Управляющие» ценности как социальный феномен и инструмент дифференцированного формирования профессионального потенциала
Глава 4. Формирование профессионального потенциала молодежи в системе высшего образования как социальный процесс
4.1. Формирование профессионального потенциала молодежи как социальный процесс
4.2. Условия формирования профессионального потенциала: ценностный подход
4.3. Формирование и реализация профессионального потенциала молодежи в ходе организации молодежной кадровой политики в системе высшего образования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения 1–4
Для кого
Исследователям и преподавателям социологии; специалистам по молодёжной и кадровой политике в системе высшего образования; аспирантам и студентам, изучающим ценности и профессиональное самоопределение молодёжи. Книга даёт методологию ценностной диагностики и практический инструментарий формирования профессионального потенциала.
Ключевые положения
Определение потенциала
Потенциал есть нереализованная возможность, будущее развитие которой вариативно, а реализация зависит от наличия необходимых для этого благоприятных условий, а также качества и характера деятельности социального субъекта, направленной на нее.
Разграничение «возможного» и «потенциального»
Несмотря на кажущуюся схожесть, категории «возможного» и «потенциального» отнюдь не идентичны. «Возможным» является то, что может случиться, то есть это теоретический шанс на реализацию чего-либо; абстрактная идея без конкретной привязки к времени, месту или ресурсам. «Потенциал» же, в свою очередь, есть скрытая способность или запас ресурсов, которые могут быть реализованы в будущем; можно сказать, что это реальная возможность для развития и достижения целей, ограниченная конкретными условиями и ресурсами. Таким образом, можно говорить о том, что изначально философская природа потенциала как родственной категории «возможного» является источником понимания его социологического смысла, раскрывающегося в реализации потенциала как результате трансформации возможного в действительное.
Авторское определение профессионального потенциала студенческой молодёжи
Говоря о профессиональном потенциале, мы не делаем акцент на какой-то одной конкретной профессии, а ориентируемся на способности молодёжи быть субъектами профессиональной деятельности без привязки к конкретной профессии, но с опорой на их систему ценностей.
Такой подход дает нам возможность определить профессиональный потенциал студенческой молодёжи как детерминированную социальными ценностями готовность молодёжи использовать свои личностные свойства и сформированные в вузе профессиональные компетенции для осуществления целенаправленной продуктивной трудовой деятельности.
Схема оценки профессионального потенциала
Мы предлагаем следующую схему оценки профессионального потенциала как интегрального показателя сформированности двух групп ценностей (терминальных и инструментальных), который рассчитывается как полусумма средних арифметических значений сумм максимальных ранговых значений обеих групп ценностей.
Определение процесса формирования профессионального потенциала
С учетом появившихся уточнений значения понятия социального процесса формирования профессионального потенциала студенческой молодежи определим его следующим образом: совокупность социальных действий, направленных на создание условий для интериоризации ценностей и воспитания готовности студенческой молодежи к развитию и использованию профессиональных компетенций, а также своих личностных свойств и качеств.
Государственная молодёжная (кадровая) политика как социальный институт
Таким образом, в контексте данной работы Государственная молодёжная (кадровая) политика как социальный институт может представлять собой обладающую рядом функций социальную систему принципов, базовых ценностей и норм, лежащих в основе процесса формирования и реализации профессионального потенциала студенческой молодёжи, реализуемого на уровне региональной молодёжной кадровой политики и молодёжной кадровой политики вуза.