Научная школа: что это, признаки и типы

Научная школа — это сложившееся сообщество исследователей, объединённое общей научной программой и лидером, способное воспроизводить кадры и признанное научным сообществом. Это одновременно форма передачи знания от учителя к ученику и устойчивая исследовательская традиция, которая может развиваться десятилетиями и переживать смену поколений учёных.

Содержание

• Что такое научная школа
• Признаки научной школы
• Какие функции выполняет научная школа
• Виды научных школ
• Как формируется и развивается научная школа
• Как изучают научные школы
• Преемственность научного знания: почему это важно сейчас
• Наследие научных школ Президентской академии: исследовательский проект
• Часто задаваемые вопросы
• Источники

Что такое научная школа

В науковедении под научной школой понимают не формальную структуру, а живое сообщество, генерирующее новое знание. Классическое определение восходит к работам М. Г. Ярошевского, который описывал научную школу как общность учёных разных статусов, разрабатывающих под руководством лидера выдвинутую им исследовательскую программу. Исследователи из ЦЭМИ РАН добавляют ключевую характеристику — способность к самовоспроизводству: школа существует, пока передаёт знание и нормы от старшего поколения к младшему.

Есть и официальное, нормативное определение. В конкурсе грантов Президента РФ для поддержки ведущих научных школ научной школой считается сложившийся коллектив численностью не менее 10 человек, связанных общим научным направлением и совместной деятельностью и ведущих подготовку научных кадров по своему направлению.

Признаки научной школы

Обобщив науковедческую литературу, исследовательская группа Президентской академии выделила семь признаков, совокупность которых и позволяет говорить о наличии научной школы. Они согласуются с устоявшейся традицией (лидер, программа, единая парадигма — по Ярошевскому; самовоспроизводство и признание — согласно подходу ЦЭМИ РАН).

№	Признак	Краткое пояснение
1	Сообщество людей	Коллектив исследователей, а не отдельный учёный; есть ядро и устойчивые связи.
2	Наличие руководителя / лидера	Учёный, задающий вектор исследований и формирующий программу школы.
3	Общая программа и методологические подходы	Единая исследовательская программа и общие методы — то, что объединяет участников.
4	Воспроизводство кадров	Подготовка новых исследователей через наставничество и привлечение молодёжи.
5	Интеллектуальная идентичность	Узнаваемая система взглядов, ценностей и «общий язык» школы.
6	Научная деятельность через публикации и цитирование	Школа проявляет себя в публикациях и взаимных ссылках — её след измерим.
7	Признание научным сообществом	Авторитет школы подтверждён другими научными направлениями.

Совокупность этих признаков позволяет школе выполнять её основные функции: вести исследования в своей области, вырабатывать новаторские методы и закладывать будущие исследования через систему наставничества и поиск молодых специалистов.

Какие функции выполняет научная школа

Научная школа — это особая форма генерации знания, и её роль не сводится только лишь к публикациям. Можно выделить три ключевые функции:

• Продуцирование и распространение знания — выработка новых результатов и идей и их трансляция в научное сообщество.
• Воспроизводство кадров — подготовка нового поколения учёных через наставничество, семинары, руководство диссертациями.
• Выработка новаторских методов — собственные технологии создания, передачи и применения знания, отличающие школу от других сообществ.

Виды научных школ

Единой классификации нет, но наиболее распространён подход, восходящий к Ярошевскому (научно-образовательные школы, школы — исследовательские коллективы и школы — направления). Исследователи ЦЭМИ РАН развивают его до четырёх типов:

Школа — направление	Общая парадигма (научная традиция)	Субъективная школа в русской социологии конца XIX – начала XX века (Н. Михайловский, П. Лавров)
Научно-образовательная	Общая база подготовки исследователей	Ленинградская (Санкт-Петербургская) школа социологии (В. Ядов, Б. Грушин, А. Алексеев, Г. Осипов); МГТУ им. Баумана, МИФИ
Научно-производственная (исследовательский коллектив)	Совместная исследовательская программа	Школы И. М. Сеченова, А. Н. Туполева, С. П. Королёва, Л. Д. Ландау
Научно-исследовательская («инкубатор»)	Способность порождать выдающихся учёных	Физико-технический институт им. А. Ф. Иоффе (ФТИ) в Ленинграде; Московский методологический кружок (ММК) Г. П. Щедровицкого

Отдельного упоминания заслуживают «невидимые колледжи» (термин Д. Прайса, развит О. Ю. Грезневой) — сети личных контактов учёных разных стран вокруг общего «ядра», которых объединяет уже не лидер, а сама парадигма. Классический пример — Тартуско-Московская семиотическая школа Ю. М. Лотмана.

Как формируется и развивается научная школа

Школы редко создаются «сверху». Чаще они вырастают из научных кружков (как культурно-историческая школа из кружка Л. С. Выготского), исследовательских центров или вокруг идей крупного учёного. В основе всегда лежит работающая исследовательская программа, которая позволяет генерировать новое знание и объяснять факты.

У школы есть и жизненный цикл — зарождение, расцвет, трансформация или угасание (на это обращала внимание Т. Ю. Павельева). По Т. Куну, конкурирующие школы характерны для «допарадигмального» состояния науки и сходят со сцены с утверждением общей парадигмы; Ярошевский же считал постоянную смену теорий и конкуренцию школ нормой научной жизни.

Как изучают научные школы

Реконструкция научной школы опирается на сочетание методов. В проекте Президентской академии методология предполагает последовательное проведение:

• серии интервью с представителями школ — для сбора сведений о конкретных участниках и устной памяти о традиции;
• библиографического анализа ключевых трудов — для выявления преемственности идей основателей в работах последователей.

Этот подход согласуется с наукометрической традицией: деятельность школ изучают через библиометрическое картирование, анализ цитирования и соавторства, разбор авторефератов диссертаций. Важной формой существования школы остаётся и научный семинар.

Преемственность научного знания: почему это важно сейчас

Научные традиции — это знания, которые передаются от поколения к поколению и сохраняются в конкретных школах. Преемственность не сводится к простому заимствованию: она включает критический анализ и творческое переосмысление наследия.

Тема актуальна и на государственном уровне. Действует грантовая программа «Ведущие научные школы РФ» (Совет по грантам при Президенте РФ). А в июне 2026 года Агентство стратегических инициатив в рамках форума «Сильные идеи для нового времени» развивает проект «Технологическое наследие», к которому присоединился Сбер, — его цель близка нашей: сохранить память об учёных, создававших научные школы, и сделать её доступной новым поколениям.

Наследие научных школ Президентской академии: исследовательский проект

Исследовательская группа Президентской академии под руководством профессора кафедры ГМУ ИГСУ РАНХиГС И.А. Газиевой реализует проект «Научные школы прошлого — импульс для будущего». Его задача — восстановить, систематизировать и оцифровать наследие научных школ, сформировавшихся в Российской академии государственной службы и её региональных предшественниках — академиях госслужбы субъектов РФ — в период с 1970-х по 2010-е годы, включая школы, которые развиваются по сей день.

Речь идёт не о биографических справках, а о реконструкции интеллектуальных траекторий в области государственного и муниципального управления, социологии, психологии управления, акмеологии, экономики государственного сектора и права: кто задавал тон в исследованиях, какие идеи выдержали проверку временем, как менялись подходы и почему часть направлений оказалась утрачена.

Что уже сделано:

• Разработана исследовательская модель описания научных школ: критерии идентификации, типологизация по предметным областям, алгоритм работы с библиографическими и архивными источниками, протокол подготовки материалов к публикации.
• Проведена первичная верификация модели — на анализе библиографических описаний и интервью с представителями школ.
• Состоялась первая апробация на финальных мероприятиях программы для молодых исследователей «Научный код», где студенческие группы представили первые профили школ на основе интервью, анализа авторефератов и кафедральных архивов.

Обсуждение показало: даже фрагментарная реконструкция наследия меняет угол зрения на современные исследовательские задачи. Коллеги из регионов подтвердили готовность использовать модель — а без регионального измерения картина неполна, ведь именно в регионах часто сохраняются уникальные архивы и живая память о научных традициях.

Три школы, реконструированные по восьми глубинным интервью

На основе восьми глубинных интервью мы фактически реконструируем деятельность трёх различных научных школ.

1. Школа социологии власти и исторического сознания (АОН при ЦК КПСС / РАНХиГС)

• Сообщество: Ж. Т. Тощенко, В. Э. Бойков, С. С. Фролов, С. Н. Варламова, Е. А. Назарова, О. А. Митрошенков, А. В. Новокрещёнов (СИУ РАНХиГС) и др.
• Лидер: Ж. Т. Тощенко (идеолог), В. Э. Бойков (организатор).
• Программа и методы: изучение общественного мнения, исторического сознания, социологии власти, российской государственности.
• Воспроизводство: через аспирантуру, региональные ВПШ / академии госслужбы / филиальную сеть РАНХиГС, конференции.
• Идентичность: патриотическая, государственно-центричная, традиционная (альтернатива раннему ВЦИОМ).
• Деятельность: бюллетени, журнал «Социология власти», масштабные эмпирические и теоретические исследования.
• Признание: один из главных полюсов социологической мысли в конце 80-х – 90-х.

2. Школа акмеологии и психологии профессиональной деятельности (РАНХиГС)

• Сообщество: «гнездо Деркача» — А. А. Деркач, Е. А. Яблокова, А. А. Бодалев, К. А. Абульханова-Славская, Ю. В. Синягин.
• Лидер: А. А. Деркач.
• Программа и методы: акмеология, профессионализм личности, психологическая диагностика, профессиограммы.
• Воспроизводство: мощная система подготовки аспирантов и магистрантов, чьи работы тиражируются в регионах.
• Идентичность: ориентация на «вершину» (акме) развития личности, управленческий талант, экологическое лидерство.
• Деятельность: фундаментальные учебники (Деркач, 2003), статьи, прикладная диагностика.
• Признание: статус науки долго оспаривался, но был доказан через мощный прикладной и диагностический инструментарий.

3. Школа теории государственного и муниципального управления (РАНХиГС)

• Сообщество: междисциплинарное (юристы, социологи, философы, историки) — Г. В. Атаманчук, В. Н. Южаков, Т. А. Занко, Е. В. Охотский, А. В. Понеделков (ЮРИУ РАНХиГС).
• Лидер: Г. В. Атаманчук (основоположник теоретического базиса).
• Программа и методы: теория госуправления, правовые и социальные институты госслужбы, исторический анализ.
• Воспроизводство: студенты → аспиранты → преподаватели.
• Идентичность: институционально-правовой подход к госуправлению, служение государству.
• Деятельность: базовые учебники («Теория государственного управления»), участие в законотворчестве (В. Н. Южаков).
• Признание: ядро академической мысли РАНХиГС, признанный лидер в сфере ГМУ в РФ.

Проект открыт для научных волонтёров

Проект начали реализовывать в рамках научного волонтёрства и разместили на платформе Добро.РФ: в разделе научного волонтёрства и на странице проекта. Теперь он открыт для широкого круга научных волонтёров, желающих самостоятельно внести свой вклад в информационное восстановление научных школ.

Часто задаваемые вопросы

Источники

1. Ярошевский М. Г. Логика развития науки и научная школа // Школы в науке. — М.: Наука, 1977.
2. Устюжанина Е. В., Евсюков С. Г., Петров А. Г. и др. Научная школа как структурная единица научной деятельности. Препринт WP/2011/288. — М.: ЦЭМИ РАН, 2011.
3. Гранты Президента РФ для государственной поддержки ведущих научных школ РФ. Совет по грантам / Минобрнауки России.
4. Грезнева О. Ю. Научные школы: принципы классификации // Высшее образование в России. — 2004. — № 5; концепция «невидимых колледжей» — Д. Прайс.
5. Павельева Т. Ю. Научные школы в системе науки: философский анализ. Дисс. … д-ра филос. наук: 09.00.08. — Москва, 2012. — 353 с.
6. Проект «Технологическое наследие» (АСИ, форум «Сильные идеи для нового времени»); присоединение Сбера, июнь 2026.